Dulce
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jueves, 17 de noviembre de 2011
Autoevalución
Nombre: Carolina zapata Blandón
Grado: 10º A
Cortó ensayo sobre su reflexión con base en respecto a amigos, compañeros, padres y docentes:
Soy una persona respetuosa y en todo lo que hago demuestro que soy una persona responsable, me siento capaz con las cosas que hago. Participo en clase y soy sociable
Parte correcto informe daños pupitres y paredes, basuras al piso:
*Fui respetuosa
*Las basuras procuro arrojarlas a la caneca
*Soy participativa
*Respeto a los educadores
Comparto con mis compañeros
D: dándome la capacidad de crecer como persona y ayudando a los demás
O: ser la mejor odontóloga, sacar adelante mi hogar. Y crecer espiritualmente
F: leal y sincera sobre salgo en esto. Buena compañera
A: inseguridad y sensibilidad ante todo lo que realizo.
Grado: 10º A
Cortó ensayo sobre su reflexión con base en respecto a amigos, compañeros, padres y docentes:
Soy una persona respetuosa y en todo lo que hago demuestro que soy una persona responsable, me siento capaz con las cosas que hago. Participo en clase y soy sociable
Parte correcto informe daños pupitres y paredes, basuras al piso:
*Fui respetuosa
*Las basuras procuro arrojarlas a la caneca
*Soy participativa
*Respeto a los educadores
Comparto con mis compañeros
D: dándome la capacidad de crecer como persona y ayudando a los demás
O: ser la mejor odontóloga, sacar adelante mi hogar. Y crecer espiritualmente
F: leal y sincera sobre salgo en esto. Buena compañera
A: inseguridad y sensibilidad ante todo lo que realizo.
LOGROS !
LOGROS 4º PERIODO
Legislación Laboral:
Identifica el código sustantivo del trabajo y sus componentes.
Elabora mapa conceptual de contrato de trabajo
Elabora mapa conceptual de Nómina.
Legislación Tributaria:
Identifica el estatuto tributario y sus componentes.
Define conceptos básicos de tributaria como: UVT (Unidad de valor tributaria) , IVA (Impuesto al valor agregado), Régimen común simplificado, entre otros.
Legislación Comercial:
Retroalimentación de administración empresarial (Blog)
Elaboración de diapositivas de identidad corporativa, constitución y legalización de la empresa
Realización de la feria empresarial.
Legislación Administrativa:
Identifica los documentos comerciales, contables o de soporte.
Define los titulos y su función.
Legislación Laboral:
Identifica el código sustantivo del trabajo y sus componentes.
Elabora mapa conceptual de contrato de trabajo
Elabora mapa conceptual de Nómina.
Legislación Tributaria:
Identifica el estatuto tributario y sus componentes.
Define conceptos básicos de tributaria como: UVT (Unidad de valor tributaria) , IVA (Impuesto al valor agregado), Régimen común simplificado, entre otros.
Legislación Comercial:
Retroalimentación de administración empresarial (Blog)
Elaboración de diapositivas de identidad corporativa, constitución y legalización de la empresa
Realización de la feria empresarial.
Legislación Administrativa:
Identifica los documentos comerciales, contables o de soporte.
Define los titulos y su función.
Reflexion Amistad
Para que exista amistad no es necesario un lazo de sangre ni que un contrato formal sea celebrado. La amistad es un vínculo frágil en el que las partes asumen un compromiso tácito en el que el respeto y la confianza son la sutil estructura sobre la que se construye la comunicación.
Hay quienes creen que la amistad es incompatible con otras relaciones. Pero por el contrario, es posible que ésta no sea sino una sólida y enriquecedora base... ¿por qué no ser amigos de colegas, parejas, socios, maestros... y discípulos? Pensémoslo de este modo: la amistad puede tener tantas formas como la capacidad de dar lo mejor de nosotros mismos adaptándonos a las circunstancias.
Los amigos se necesitan entre sí justamente porque no se necesitan. Esta es la desinteresada paradoja que pone en evidencia la autenticidad de una amistad. La fragilidad deja traslucir una secreta fortaleza que solamente se configura cuando en perfecto equilibrio, libertad y generosidad habilitan la serena dimensión en la que los verdaderos amigos pueden descubrirse mutuamente.
Hay quienes creen que la amistad es incompatible con otras relaciones. Pero por el contrario, es posible que ésta no sea sino una sólida y enriquecedora base... ¿por qué no ser amigos de colegas, parejas, socios, maestros... y discípulos? Pensémoslo de este modo: la amistad puede tener tantas formas como la capacidad de dar lo mejor de nosotros mismos adaptándonos a las circunstancias.
Los amigos se necesitan entre sí justamente porque no se necesitan. Esta es la desinteresada paradoja que pone en evidencia la autenticidad de una amistad. La fragilidad deja traslucir una secreta fortaleza que solamente se configura cuando en perfecto equilibrio, libertad y generosidad habilitan la serena dimensión en la que los verdaderos amigos pueden descubrirse mutuamente.
Presidentes hablan sobre Gobierno.
El presidente francés Nicolas Sarkozy se comprometió con el presidente panameño Ricador Martinelli a sacar a Panamá de paraísos fiscales.
El presidente panameño, Ricardo Martinelli, consiguió el compromiso de su homólogo francés, Nicolas Sarkozy, para la retirada de Panamá de su lista de paraísos fiscales una vez que finalice la tramitación del acuerdo de doble imposición entre ambos países.
Dicho trámite ‘se espera que sea antes de finales de año’, y entonces ‘el Gobierno francés sacará a Panamá de las listas restrictivas que lo tenían como un paraíso fiscal’, aseguró Martinelli a la prensa al término de la entrevista con Sarkozy en el Palacio del Elíseo, que duró un poco menos de media hora.
Insistió en que ‘Panamá va a salir’ de la lista, pero sin aclarar -pese a las preguntas de los periodistas- las implicaciones que eso puede tener en el propósito de superar los filtros que le exige el Foro Global sobre la Transparencia Fiscal.
Fuentes oficiales francesas confirmaron que una vez que esté finalizado en Francia el proceso de ratificación del acuerdo de doble imposición -cuya tramitación ya terminó en Panamá-, París dejará de considerar al Estado centroamericano un paraíso fiscal.
El presidente panameño, Ricardo Martinelli, consiguió el compromiso de su homólogo francés, Nicolas Sarkozy, para la retirada de Panamá de su lista de paraísos fiscales una vez que finalice la tramitación del acuerdo de doble imposición entre ambos países.
Dicho trámite ‘se espera que sea antes de finales de año’, y entonces ‘el Gobierno francés sacará a Panamá de las listas restrictivas que lo tenían como un paraíso fiscal’, aseguró Martinelli a la prensa al término de la entrevista con Sarkozy en el Palacio del Elíseo, que duró un poco menos de media hora.
Insistió en que ‘Panamá va a salir’ de la lista, pero sin aclarar -pese a las preguntas de los periodistas- las implicaciones que eso puede tener en el propósito de superar los filtros que le exige el Foro Global sobre la Transparencia Fiscal.
Fuentes oficiales francesas confirmaron que una vez que esté finalizado en Francia el proceso de ratificación del acuerdo de doble imposición -cuya tramitación ya terminó en Panamá-, París dejará de considerar al Estado centroamericano un paraíso fiscal.
martes, 13 de septiembre de 2011
EMPRENDIMIENTO.
Competencia para el aprendizaje permanente
Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
Competencia para el manejo de la información
Se relaciona con la búsqueda identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
Competencia para el manejo de situaciones
Es aquella vinculada con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar valores los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
Competencia para la convivencia
Implica relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país, sensibilizándose y sintiéndose parte de ella a partir de reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo.
Competencia para la vida en sociedad
Se refiere a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el país y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
Competencias en el nivel Pre escolar (SEP, PEP 2004)
Asímismo, la reforma constitucional del 2002 ratificó la obligatoriedad del Pre escolar como parte de la educación básica desarrollándose el Programa de Educación Pre escolar (PEP 2004)por parte de la Secretaría de Educación Pública (SEP). Este progrmama se organiza en competencias Competencias del Campo formativo de Desarrollo Personal y Social
Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales.isamar[4]
Competencias del Campo formativo de Lenguaje y Comunicación
Este campo organiza las competencias que los niños de pre escolar deberán desarrollar con referencia al lenguaje como actividad comunicativa, congnitiva y reflexiva. Las competencias de este campo se dividen en dos aspectos: Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito.tavo
Competencias del Campo formativo de Pensamiento Matemático
En este campo se organizan las competencias agrupadas en los aspectos de Número y Forma, Espacio y Medida, las cuales se fundamentan en el desarrollo de nociones numéricas, espaciales y temporales que les permitan a los niños y niñas vanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas. carlos
Competencias del Campo formativo de Exploración y Conocimiento del mundo
Este campo está dedicado a favorecer en los niños y las niñas el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social. La definición del campo se basa en el reconocimiento de que los niños, por el contacto directo con su ambiente familiar y las experiencias vividas en él, han desarrollado capcidades de razonamiento que les permiten entender y explicarse, a su manera, las coasas que pasan a su alrededor. (SEP, PEP 2004 p. 82)
Competencias del Campo formativo de Expresión y Apreciación artísticas
Este campo formativo está orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a través de distintos lenguajes; así como le desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas. (SEP, PEP 2004 p. 94) Las competencias a desarrollar en este campo se dividen de acuerdo a los siguientes aspectos: Expresión y apreciación musical, Expresión y apreciación plástica, Expresión y apreciación de la danza y Expresión y apreciación teatral, partiendo de las formas de comunicación que el niño utiliza para expresar sus emociones, sentimientos y pensamientos: la música, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal entre otros medios.
Competencias del Campo formativo de Desarrollo físico y salud
Este campo formtivo organiza las competencias relacionadas con la actividad motriz, la salud, la nutrición, las costumbres de alimentación y el bienestar emocional que contribuyen al desarrollo individual del niño. Las competencias a desarrollar en este campo se organizan en dos aspectos: Coordinación, Fuerza y Equilibrio: que tiene que ver con el movimiento y la locomoción, la estabilidad y el equilibrio, la manipulación, la proyección y la recepción como capacidades motrices. Y por otro lado las competencias relacionadas con la salud en el aspecto "Promoción de la Salud" que pretende promover en los pre escolares la salud física, prevención de situaciones de riesgo, los problemas ambientales de la comunidad y su impacto en la salud personal, permitiendo un acercamiento la información científica accesible a su comprensión y a su realidad.—[5]
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Incluyen el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona ejerza su ciudadanía y actúe con base en los principios concertados por una sociedad y validados universalmente. Además de relacionarse con los medios de regulación del comportamiento, permiten conocer el funcionamiento del Estado. Llevan implícitas lainteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal.
En el contexto laboral, las competencias ciudadanas permiten al individuo asumir comportamientos adecuados según la situación y el interlocutor, respetar las normas y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en la relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que le sean encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de pertenencia con su organización.
Competencias en ciencias
Incluyen conocimientos, actitudes y habilidades necesarios para acercarse al conocimiento científico como los son la exploración de hechos y fenómenos, la observación, recolección y organización de la información; el análisis de problemas, la utilización de diferentes métodos de análisis, la evaluación de tales métodos y la comunicación de los resultados. Todo esto es propio de la inteligencia naturalista
Competencias en comunicación
Frente a la idea de competencia lingüística aparece la noción competencia comunicativaDell Hymes en 1972, referida al uso del lenguaje en actos decomunicaciónhermenéutica, la ética y la estética, lo que exige interpretación y argumentación en la comprensión de una cultura. Esta orientación puede entenderse como una semiótica general, tal y como la concibe Umberto Eco.[6] planteada por particulares, concretos y social e históricamente situados.Se considera que la formación en un área particular en el campo de las ciencias se orienta hacia el desarrollo de las dimensiones del actuar humano, lo que involucra la
COMPETENCIAS LABORALES
La competencia laboral es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguren la calidad en el logro de los resultados. Esta competencia se relaciona con lainteligencia corporal-cinestésica e incluye competencias básicas y ciudadanas, además de competencias técnicas y organizacionales. Las competencias técnicas son aquellas que implican capacidad para trasformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas, así como la capacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías. Las competencias organizacionales implica gestionar recursos e información así como habilidades y actitudes para la prestación de un servicio.
Competencia social y ciudadana
Permite vivir en sociedad y ejercer la ciudadanía democrática.
Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir, aprender, trabajar sólo o en equipo, relacionarse con los demás, cooperar y afrontar los conflictos de manera positiva.
Incluye habilidades para ejercitar una ciudadanía activa, democrática e integradora de las diferencias.
Competencia en comunicación lingūistíca
Utilización de la lengua propia en diferentes contextos y en situaciones comunicativas diversas, y como instrumento de comunicación oral, escrita, de aprendizaje y socialización.
En la comunicación en lenguas extranjeras, el desarrollo de estas competencias debe de proporcionar destrezas básicas referidas a la comprensión, la expresión y el contexto tanto de la comunicación oral como de la escrita.
Uso del lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Competencia matematica
Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas.
Razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones.
Resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
Competencia cultural y artistíca
Expresarse mediante algunos códigos artísticos.
Adquirir iniciativa, imaginación y creatividad y desarrollar actitudes de valoración de la libertas de expresión, del
derecho a la diversidad cultural y de la realización de experiencias artísticas compartidas.
Comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Suponen además disfrute y enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencias básicas o genéricas.- Son construidas y desarrolladas según las estructuras mentales de los individuos y sirven para interactuar con el entorno social, resolviendo problemas inéditos. Una competencia como es sabido, ayuda a explotar lo que cada individuo trae dentro.
Carlos González Díaz y Leonardo Sánchez Santos (2003), identifican a las competencias básicas como: Aquellas en las que la persona construye las bases de su aprendizaje (interpretar y comunicar información, razonar creativamente y solucionar problemas, entre otras), que reafirman la noción del aprendizaje continuado y la necesidad de aprender a aprender.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Tener capacidad de decidir y actuar con juicio crítico
Actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural.
Manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura.
Combatir la discriminación y el fanatismo.
Ser competente es manifestar en la práctica los diferentes aprendizajes, satisfaciendo de esta manera las necesidades y los retos que tienen que afrontar en los diferentes contextos donde interactúan los alumnos y alumnas.
Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
Competencia para el manejo de la información
Se relaciona con la búsqueda identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
Competencia para el manejo de situaciones
Es aquella vinculada con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar valores los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
Competencia para la convivencia
Implica relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país, sensibilizándose y sintiéndose parte de ella a partir de reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo.
Competencia para la vida en sociedad
Se refiere a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el país y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
Competencias en el nivel Pre escolar (SEP, PEP 2004)
Asímismo, la reforma constitucional del 2002 ratificó la obligatoriedad del Pre escolar como parte de la educación básica desarrollándose el Programa de Educación Pre escolar (PEP 2004)por parte de la Secretaría de Educación Pública (SEP). Este progrmama se organiza en competencias Competencias del Campo formativo de Desarrollo Personal y Social
Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales.isamar[4]
Competencias del Campo formativo de Lenguaje y Comunicación
Este campo organiza las competencias que los niños de pre escolar deberán desarrollar con referencia al lenguaje como actividad comunicativa, congnitiva y reflexiva. Las competencias de este campo se dividen en dos aspectos: Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito.tavo
Competencias del Campo formativo de Pensamiento Matemático
En este campo se organizan las competencias agrupadas en los aspectos de Número y Forma, Espacio y Medida, las cuales se fundamentan en el desarrollo de nociones numéricas, espaciales y temporales que les permitan a los niños y niñas vanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas. carlos
Competencias del Campo formativo de Exploración y Conocimiento del mundo
Este campo está dedicado a favorecer en los niños y las niñas el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social. La definición del campo se basa en el reconocimiento de que los niños, por el contacto directo con su ambiente familiar y las experiencias vividas en él, han desarrollado capcidades de razonamiento que les permiten entender y explicarse, a su manera, las coasas que pasan a su alrededor. (SEP, PEP 2004 p. 82)
Competencias del Campo formativo de Expresión y Apreciación artísticas
Este campo formativo está orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a través de distintos lenguajes; así como le desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas. (SEP, PEP 2004 p. 94) Las competencias a desarrollar en este campo se dividen de acuerdo a los siguientes aspectos: Expresión y apreciación musical, Expresión y apreciación plástica, Expresión y apreciación de la danza y Expresión y apreciación teatral, partiendo de las formas de comunicación que el niño utiliza para expresar sus emociones, sentimientos y pensamientos: la música, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal entre otros medios.
Competencias del Campo formativo de Desarrollo físico y salud
Este campo formtivo organiza las competencias relacionadas con la actividad motriz, la salud, la nutrición, las costumbres de alimentación y el bienestar emocional que contribuyen al desarrollo individual del niño. Las competencias a desarrollar en este campo se organizan en dos aspectos: Coordinación, Fuerza y Equilibrio: que tiene que ver con el movimiento y la locomoción, la estabilidad y el equilibrio, la manipulación, la proyección y la recepción como capacidades motrices. Y por otro lado las competencias relacionadas con la salud en el aspecto "Promoción de la Salud" que pretende promover en los pre escolares la salud física, prevención de situaciones de riesgo, los problemas ambientales de la comunidad y su impacto en la salud personal, permitiendo un acercamiento la información científica accesible a su comprensión y a su realidad.—[5]
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Incluyen el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona ejerza su ciudadanía y actúe con base en los principios concertados por una sociedad y validados universalmente. Además de relacionarse con los medios de regulación del comportamiento, permiten conocer el funcionamiento del Estado. Llevan implícitas lainteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal.
En el contexto laboral, las competencias ciudadanas permiten al individuo asumir comportamientos adecuados según la situación y el interlocutor, respetar las normas y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en la relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que le sean encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de pertenencia con su organización.
Competencias en ciencias
Incluyen conocimientos, actitudes y habilidades necesarios para acercarse al conocimiento científico como los son la exploración de hechos y fenómenos, la observación, recolección y organización de la información; el análisis de problemas, la utilización de diferentes métodos de análisis, la evaluación de tales métodos y la comunicación de los resultados. Todo esto es propio de la inteligencia naturalista
Competencias en comunicación
Frente a la idea de competencia lingüística aparece la noción competencia comunicativaDell Hymes en 1972, referida al uso del lenguaje en actos decomunicaciónhermenéutica, la ética y la estética, lo que exige interpretación y argumentación en la comprensión de una cultura. Esta orientación puede entenderse como una semiótica general, tal y como la concibe Umberto Eco.[6] planteada por particulares, concretos y social e históricamente situados.Se considera que la formación en un área particular en el campo de las ciencias se orienta hacia el desarrollo de las dimensiones del actuar humano, lo que involucra la
COMPETENCIAS LABORALES
La competencia laboral es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguren la calidad en el logro de los resultados. Esta competencia se relaciona con lainteligencia corporal-cinestésica e incluye competencias básicas y ciudadanas, además de competencias técnicas y organizacionales. Las competencias técnicas son aquellas que implican capacidad para trasformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas, así como la capacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías. Las competencias organizacionales implica gestionar recursos e información así como habilidades y actitudes para la prestación de un servicio.
Competencia social y ciudadana
Permite vivir en sociedad y ejercer la ciudadanía democrática.
Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir, aprender, trabajar sólo o en equipo, relacionarse con los demás, cooperar y afrontar los conflictos de manera positiva.
Incluye habilidades para ejercitar una ciudadanía activa, democrática e integradora de las diferencias.
Competencia en comunicación lingūistíca
Utilización de la lengua propia en diferentes contextos y en situaciones comunicativas diversas, y como instrumento de comunicación oral, escrita, de aprendizaje y socialización.
En la comunicación en lenguas extranjeras, el desarrollo de estas competencias debe de proporcionar destrezas básicas referidas a la comprensión, la expresión y el contexto tanto de la comunicación oral como de la escrita.
Uso del lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Competencia matematica
Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas.
Razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones.
Resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
Competencia cultural y artistíca
Expresarse mediante algunos códigos artísticos.
Adquirir iniciativa, imaginación y creatividad y desarrollar actitudes de valoración de la libertas de expresión, del
derecho a la diversidad cultural y de la realización de experiencias artísticas compartidas.
Comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Suponen además disfrute y enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencias básicas o genéricas.- Son construidas y desarrolladas según las estructuras mentales de los individuos y sirven para interactuar con el entorno social, resolviendo problemas inéditos. Una competencia como es sabido, ayuda a explotar lo que cada individuo trae dentro.
Carlos González Díaz y Leonardo Sánchez Santos (2003), identifican a las competencias básicas como: Aquellas en las que la persona construye las bases de su aprendizaje (interpretar y comunicar información, razonar creativamente y solucionar problemas, entre otras), que reafirman la noción del aprendizaje continuado y la necesidad de aprender a aprender.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Tener capacidad de decidir y actuar con juicio crítico
Actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural.
Manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura.
Combatir la discriminación y el fanatismo.
Ser competente es manifestar en la práctica los diferentes aprendizajes, satisfaciendo de esta manera las necesidades y los retos que tienen que afrontar en los diferentes contextos donde interactúan los alumnos y alumnas.
AUTOEVALUACIÓN.
AUTOEVALUACIÓN
1. Respeto la opinión de mis compañeros 5.0
2. Mantengo autodisciplina en clases 4.5
3. Cumplo con traer los materiales 4.5
4. Aporto de manera positiva al grupo 4.5
5. Mantengo limpio mi lugar de trabajo 4.5
6. Presto atención a las indicaciones 5.0
7. Tomo nota de los aspectos interesantes de la clase. 5.0
8. Espero al educador dentro del aula de clase. 5.0
9. Soy puntual en la entrega de talleres, tareas, consultas e investigaciones. 5.0
10.Soy honesto en las evaluaciones, no hago fraude. 4.5
11.Comparto mis conocimientos con otros compañeros 4.5
12,Estudio para las pruebas orales, escritas y exposiciones. 4.5
13.Cumplo con todas las tareas y talleres 5.0
14. Profundizo los temas vistos en clase. 4.0
15. He logrado buenas notas en las evaluaciones 4.0
16. Escucho con atención a mis educadores y compañeros 4.5
17. Respeto los acuerdos de mi grupo 4.5
18. Asumo y realizo las tareas con autonomía 4.5
19. Asumo las tareas con empeño hasta finalizarlas. 4.5
20. Afronto habilidosamente situaciones de presión hacia el cometer faltas del manual de convivencia 5.0
21. Participo en la construcción del conocimiento
22. Participación en eventos empresariales, culturales y sociales 4.5
PROMEDIO: 4.3
1. Respeto la opinión de mis compañeros 5.0
2. Mantengo autodisciplina en clases 4.5
3. Cumplo con traer los materiales 4.5
4. Aporto de manera positiva al grupo 4.5
5. Mantengo limpio mi lugar de trabajo 4.5
6. Presto atención a las indicaciones 5.0
7. Tomo nota de los aspectos interesantes de la clase. 5.0
8. Espero al educador dentro del aula de clase. 5.0
9. Soy puntual en la entrega de talleres, tareas, consultas e investigaciones. 5.0
10.Soy honesto en las evaluaciones, no hago fraude. 4.5
11.Comparto mis conocimientos con otros compañeros 4.5
12,Estudio para las pruebas orales, escritas y exposiciones. 4.5
13.Cumplo con todas las tareas y talleres 5.0
14. Profundizo los temas vistos en clase. 4.0
15. He logrado buenas notas en las evaluaciones 4.0
16. Escucho con atención a mis educadores y compañeros 4.5
17. Respeto los acuerdos de mi grupo 4.5
18. Asumo y realizo las tareas con autonomía 4.5
19. Asumo las tareas con empeño hasta finalizarlas. 4.5
20. Afronto habilidosamente situaciones de presión hacia el cometer faltas del manual de convivencia 5.0
21. Participo en la construcción del conocimiento
22. Participación en eventos empresariales, culturales y sociales 4.5
PROMEDIO: 4.3
DEBORA ARANGO.
Debora Arango
Pintora y expresista Paisa, nació en Envigado (Medellín) 1907 y murio en el año 2005 a la edad de 98 años
Siempre estudio en escuelas de monjas, y fue una moja italiana quien le descubre el talento de pintar...desde niña sufrio debido al Paludismo que sufria. Sus pintoras para mucha gente no eran normales
Esta Pintora es tan famosa ya que es una de las primeras pintoras colombianas que se atrevió a pintar en Desnudo y de mostrar todo lo que ella vivia, por que ella pintaba lo que veia por eso su frase era:
"Yo fuí pintando lo que fuí viendo"
Ella pinto sobre estos temas:
Sociedad
Mujer
Política
Desnudo
Religión
SOCIEDAD
Voceadores: Gente que a de pueblo en pueblo leyendo noticias para vender periódicos
La raza en la calle: representa el racismo que en ese tiempo era tan grande, para ellos los negros no eran normales, y en esta obra, Débora muestra todas las características de los negros y que son personas normales
Sin título: Representa la pobreza que se vivia en ese tiempo
El tren de la muerte: Representa la masacre que hubo en Urabá, en la zona bananera, en el tren traían los muertos hacia Medellin para que no los reconocieran ni los encontraran.
MUJER
Esquizofrenia en la cárcel: es un Tabú de ese tiempo que era que cuando una mujer no podía engendrar, se enloquecia
La lucha del Destino: significa una pelea de prostitutas, las mujeres se tenían que abrir paso en un mundo de "hombres" por medio de la lucha
Los que entran y los que salen: hombres avergonzados de estar en un burdel, estos hombres tratan a las mujeres como objeto sexual, y le chupan la sangre a las mujeres
DESNUDO
Mística: Es un desnudo de una monja ( no se sabe si fue real o no ) esta obra representa la discriminacion de la iglesia a las prostitutas o mujeres que hacian desnudos.
Por eso mismo la iglesia iba a descomulgar a Débora por pintar desnudos, entonces ella se confesó y el padre le dijo " La moral no tiene nada que ver con el arte"
Frine o Trata de blancas: representa la desvalorizacion de mujeres, ellas no tenian derechos; esta mujer trata de taparse, pero los hombres la morbosean
Bailarina (Guillermina) México: orgullo de esta mujer con sus desnudos.
Adolescencia: el pose de las piernas significa sexo, la flor en su mano es la virginidad.
POLÍTICA
~Los derechos de la mujer: Alfonso Pumarejo ( Presidente ) lucha por los derechos de las mujeres, pero no todos, ya que en la parte inferior de la obra vemos como los hombres aun morbosean las mujeres y no las respeta (no imagen )
~ La Despedida (no imagen): el militar se despide de su esposa ya que se va para la guerra
~ Danza: Débora era amiga de Jorge Eliecer Gaitán, entonces ella retrató creativamente el Bogotazon, el tiene forma de calavera por su muerte, pero no pasó esta danza
~Huelga de estudiantes: Rojas pinilla (presidente) les quito varios derechos a los estudiantes y universitarios, entonces varios estudiantes hicieron una huelga por esto, y resulta que estos estudiantes desaparecieron, se dice que Rojas Pinilla los mandó a matar
RELIGION
Hermanas de la presentacion: Débora Arango estudió en bellas artes y Pedro Nel Gomez fue su profesor, resulta que Debóra le ganó a el con un cuadro Desnudo, pero como no permitian esto, lo premiaron con este cuadro
Dato de Débora: ella nunca retrató a una mujer digna de socieda (90-60-90), ellas siempre las dibujaban como era, pero tambien la criticaban por el vello púbico que dibujaba en sus pinturas
Las monjas y el Cardenal: En este cuadro el Cardenal no manda como es, si no las monjas, el les obedece ya que el se encuentra encerrado en una jaula (por ser pájaro)
La Dolorosa: Es un mensaje subliminal, la virgen sufrio por la espada que le atravezaron a su hijo (jesus) en el pecho, ella sufrio como si tambien se lo hubieran clavado a ella, dolo mutuo, Débora no esconde que Jesus tambien tenia Genitales
Pintora y expresista Paisa, nació en Envigado (Medellín) 1907 y murio en el año 2005 a la edad de 98 años
Siempre estudio en escuelas de monjas, y fue una moja italiana quien le descubre el talento de pintar...desde niña sufrio debido al Paludismo que sufria. Sus pintoras para mucha gente no eran normales
Esta Pintora es tan famosa ya que es una de las primeras pintoras colombianas que se atrevió a pintar en Desnudo y de mostrar todo lo que ella vivia, por que ella pintaba lo que veia por eso su frase era:
"Yo fuí pintando lo que fuí viendo"
Ella pinto sobre estos temas:
Sociedad
Mujer
Política
Desnudo
Religión
SOCIEDAD
Voceadores: Gente que a de pueblo en pueblo leyendo noticias para vender periódicos
La raza en la calle: representa el racismo que en ese tiempo era tan grande, para ellos los negros no eran normales, y en esta obra, Débora muestra todas las características de los negros y que son personas normales
Sin título: Representa la pobreza que se vivia en ese tiempo
El tren de la muerte: Representa la masacre que hubo en Urabá, en la zona bananera, en el tren traían los muertos hacia Medellin para que no los reconocieran ni los encontraran.
MUJER
Esquizofrenia en la cárcel: es un Tabú de ese tiempo que era que cuando una mujer no podía engendrar, se enloquecia
La lucha del Destino: significa una pelea de prostitutas, las mujeres se tenían que abrir paso en un mundo de "hombres" por medio de la lucha
Los que entran y los que salen: hombres avergonzados de estar en un burdel, estos hombres tratan a las mujeres como objeto sexual, y le chupan la sangre a las mujeres
DESNUDO
Mística: Es un desnudo de una monja ( no se sabe si fue real o no ) esta obra representa la discriminacion de la iglesia a las prostitutas o mujeres que hacian desnudos.
Por eso mismo la iglesia iba a descomulgar a Débora por pintar desnudos, entonces ella se confesó y el padre le dijo " La moral no tiene nada que ver con el arte"
Frine o Trata de blancas: representa la desvalorizacion de mujeres, ellas no tenian derechos; esta mujer trata de taparse, pero los hombres la morbosean
Bailarina (Guillermina) México: orgullo de esta mujer con sus desnudos.
Adolescencia: el pose de las piernas significa sexo, la flor en su mano es la virginidad.
POLÍTICA
~Los derechos de la mujer: Alfonso Pumarejo ( Presidente ) lucha por los derechos de las mujeres, pero no todos, ya que en la parte inferior de la obra vemos como los hombres aun morbosean las mujeres y no las respeta (no imagen )
~ La Despedida (no imagen): el militar se despide de su esposa ya que se va para la guerra
~ Danza: Débora era amiga de Jorge Eliecer Gaitán, entonces ella retrató creativamente el Bogotazon, el tiene forma de calavera por su muerte, pero no pasó esta danza
~Huelga de estudiantes: Rojas pinilla (presidente) les quito varios derechos a los estudiantes y universitarios, entonces varios estudiantes hicieron una huelga por esto, y resulta que estos estudiantes desaparecieron, se dice que Rojas Pinilla los mandó a matar
RELIGION
Hermanas de la presentacion: Débora Arango estudió en bellas artes y Pedro Nel Gomez fue su profesor, resulta que Debóra le ganó a el con un cuadro Desnudo, pero como no permitian esto, lo premiaron con este cuadro
Dato de Débora: ella nunca retrató a una mujer digna de socieda (90-60-90), ellas siempre las dibujaban como era, pero tambien la criticaban por el vello púbico que dibujaba en sus pinturas
Las monjas y el Cardenal: En este cuadro el Cardenal no manda como es, si no las monjas, el les obedece ya que el se encuentra encerrado en una jaula (por ser pájaro)
La Dolorosa: Es un mensaje subliminal, la virgen sufrio por la espada que le atravezaron a su hijo (jesus) en el pecho, ella sufrio como si tambien se lo hubieran clavado a ella, dolo mutuo, Débora no esconde que Jesus tambien tenia Genitales
GESTION DEL TALENTO HUMANO,
La gestión del talento es un proceso que surgió en los años 90 y se continúa adoptando por empresas que se dan cuenta lo que impulsa el éxito de su negocio son el talento y las habilidades de sus empleados. Las compañías que han puesto la gestión del talento en práctica lo han hecho para solucionar el problema de la retención de empleado. El tema es que muchas organizaciones hoy en día, hacen un enorme esfuerzo por atraer empleados a su empresa, pero pasan poco tiempo en la retención y el desarrollo del mismo. Un sistema de gestión del talento a la estrategia de negocios requiere incorporarse y ejecutarse en los procesos diarios a través de toda la empresa. No puede dejarse en manos únicamente del departamento de recursos humanos la labor de atraer y retener a los colaboradores, si no que debe ser practicado en todos los niveles de la organización. La estrategia de negocio debe incluir la responsabilidad de que los gerentes y supervisores desarrollen las sus subalternos inmediatos. Las divisiones dentro de la compañía deben compartir abiertamente la información con otros departamentos para que los empleados logren el conocimiento de los objetivos de organización en su totalidad.4 Las empresas que se enfocan en desarrollar su talento integran planes y procesos dar seguimiento y administrar el talento utilizando lo siguiente:
· Buscar, atraer y reclutar candidatos calificados con formación competitiva
· Administrar y definir sueldos competitivos
· Procurar oportunidades de capacitación y desarrollo
· Establecer procesos para manejar el desempeño
· Tener en marcha programas de retención
· Administrar ascensos y traslados
Las compañías se involucran en la gestión del talento (Gestión del Capital Humano) son estratégicas e intencionadas para buscar, atraer, seleccionar, capacitar, desarrollar, retener, promover, y movilizar a los empleados en la organización. Las investigaciones realizadas para medir el valor de sistemas como estos dentro de las empresas, descubren beneficios en estas áreas económicas críticas: utilidades, satisfacción al cliente, calidad, productividad, costos, duración del ciclo de los procesos, y capitalización de mercado.5 Este abordaje del manejo del recurso humano busca no sólo emplear al personal más calificado y valioso, si no también enfatizar la retención. Como el reclutamiento y la selección es tan costosa para una empresa, es importante colocar al individuo en una posición donde sus habilidades sean óptimamente utilizadas.
Los aspectos principales de la gestión del talento dentro de una organización deben siempre incluir:6
· La gestión del desempeño
· El desarrollo del liderazgo
· La planificación de los recursos humanos/identificar las brechas de talento
· El reclutamiento
Este término de la gestión del talento se asocia generalmente a las prácticas de recursos humanos basadas en la gestión por competencias. Las decisiones de la gestión del talento se basan a menudo en un sistema de competencias organizacionales claves y en competencias inherentes al cargo. El sistema de competencias puede incluir conocimiento, habilidades, experiencia y rasgos personales (demostrados por comportamientos definidos). Los modelos más antiguos de competencias también incluían cualidades que raramente predicen el éxito (por ejemplo, la educación, la antigüedad, y factores de diversidad que hoy son considerados discriminatorios o poco ético dentro de organizaciones).
En las condiciones económicas actuales, muchas compañías han sentido la necesidad de bajar costos. Éste debe ser el ambiente ideal para ejecutar un sistema de gestión del talento como medio para optimizar el rendimiento de cada empleado y de la organización. Sin embargo, dentro de muchas compañías el concepto de la gestión del capital humano apenas empieza a desarrollarse. “En realidad, solo un 5% de las empresas dicen que tienen una estrategia de gestión del talento y programas operativos en ejecución.”6
· Buscar, atraer y reclutar candidatos calificados con formación competitiva
· Administrar y definir sueldos competitivos
· Procurar oportunidades de capacitación y desarrollo
· Establecer procesos para manejar el desempeño
· Tener en marcha programas de retención
· Administrar ascensos y traslados
La gestión del capital humano
La gestión del talento también es conocida como Gestión del Capital Humano, Sistema de Información del Recurso Humano o Sistemas de Gestión de Recursos Humanos o módulos de Recursos Humanos.Las compañías se involucran en la gestión del talento (Gestión del Capital Humano) son estratégicas e intencionadas para buscar, atraer, seleccionar, capacitar, desarrollar, retener, promover, y movilizar a los empleados en la organización. Las investigaciones realizadas para medir el valor de sistemas como estos dentro de las empresas, descubren beneficios en estas áreas económicas críticas: utilidades, satisfacción al cliente, calidad, productividad, costos, duración del ciclo de los procesos, y capitalización de mercado.5 Este abordaje del manejo del recurso humano busca no sólo emplear al personal más calificado y valioso, si no también enfatizar la retención. Como el reclutamiento y la selección es tan costosa para una empresa, es importante colocar al individuo en una posición donde sus habilidades sean óptimamente utilizadas.
El uso actual de la Gestión del Talento
El término, “gestión del talento” significa diversas cosas para distintas organizaciones. Para algunos es gerenciar a individuos de alto-valor o “muy capaces,” mientras que para otros, es cómo se maneja el talento en general - es decir se trabaja bajo el supuesto que toda persona tiene algo de talento que requiere ser identificado y liberado. Desde la perspectiva de la gestión del talento, las evaluaciones del desempeño tratan con dos temas importantes: el rendimiento y el potencial.6 El rendimiento actual del empleado ceñido a un trabajo específico ha sido siempre la herramienta estándar que mide la productividad de un empleado. Sin embargo, la gestión del talento también busca enfocarse en el potencial del empleado, lo que implica su desempeño futuro si se fomenta el desarrollo apropiado de habilidades.Los aspectos principales de la gestión del talento dentro de una organización deben siempre incluir:6
· La gestión del desempeño
· El desarrollo del liderazgo
· La planificación de los recursos humanos/identificar las brechas de talento
· El reclutamiento
Este término de la gestión del talento se asocia generalmente a las prácticas de recursos humanos basadas en la gestión por competencias. Las decisiones de la gestión del talento se basan a menudo en un sistema de competencias organizacionales claves y en competencias inherentes al cargo. El sistema de competencias puede incluir conocimiento, habilidades, experiencia y rasgos personales (demostrados por comportamientos definidos). Los modelos más antiguos de competencias también incluían cualidades que raramente predicen el éxito (por ejemplo, la educación, la antigüedad, y factores de diversidad que hoy son considerados discriminatorios o poco ético dentro de organizaciones).
El mercado del talento
Un mercado del talento es una estrategia del capacitación y desarrollo del empleado que se que se establece en una organización. Es de mayor beneficio para empresas en que el empleado más productivo puede escoger los proyectos y las asignaciones que son las más ideales para el empleado en particular. Un sitio ideal es aquel en la productividad está centrada en el empleado y en que las tareas se denominan, “trabajo basado en el buen juicio;” por ejemplo, en las firmas de abogados. La razón de activar un mercado del talento dentro de un departamento es aprovechar y combinar las habilidades particulares de cada individuo (administración de proyectos o conocimiento destacado en un campo en particular) con la tarea a realizarse. Los ejemplos de las compañías que implementan la estrategia del mercado del talento son American Express y IBM.7En las condiciones económicas actuales, muchas compañías han sentido la necesidad de bajar costos. Éste debe ser el ambiente ideal para ejecutar un sistema de gestión del talento como medio para optimizar el rendimiento de cada empleado y de la organización. Sin embargo, dentro de muchas compañías el concepto de la gestión del capital humano apenas empieza a desarrollarse. “En realidad, solo un 5% de las empresas dicen que tienen una estrategia de gestión del talento y programas operativos en ejecución.”6
Lo que no se debe ignorar para gestionar el talento
Existen una serie de elementos acerca de la categoría talento que no se deben ignorar, si se quiere gestionar en las organizaciones, entre ellos se encuentran: - ¿A qué se le denomina talento? - ¿Cuál es su relación con categorías como. inteligencia, creatividad, conocimiento, competencias? - ¿El talento nace o se hace? - ¿Cuáles son los condicionantes sociales del talento? - ¿Cuál es la relación entre el talento y la edad? - ¿Los hombres son más talentosos que las mujeres? - ¿Qué implicaciones tiene para el talento el área del conocimiento a la que se dedique el sujeto? - ¿Cómo las personas pueden autodesarrollar su talento? Tener en cuenta estos elementos y cómo ha sido estudiada esta categoría, desde la óptica de diferentes ciencias, es importante porque no se puede gestionar un fenómeno que no se domina, que no se sabe lo que es. La advertencia es importante porque, en ocasiones, se confunde la gestión del talento con la gestión del conocimiento, con la gestión de competencias y con la gestión de los recursos humanos o del capital humano en general.NOTICIA ECONOMICA.
BOLSA DE VALORES COLOMBIA.
Las malas noticias provenientes de Estados Unidos y de Europa continúan minando la confianza de los inversionistas, que siguen buscando refugio en activos más seguros, distintos de las acciones, y eso provocó ayer una nueva caída en las principales bolsas de valores.
En Europa, el golpe más duro lo recibió la Bolsa de Milán, cuyo desplome se acercó al 5 por ciento. En América Latina, la plaza más afectada fue la de Sao Paulo, donde las acciones retrocedieron 3,2 por ciento.
El índice Dow Jones de la Bolsa de Nueva York perdió 2,69 por ciento.
Aunque la Bolsa de Valores de Colombia no fue la excepción, fue la plaza que menos sufrió, pues tan solo retrocedió 0,76 por ciento, en medio de una jornada impactada por el discurso del presidente de Estados Unidos, Barack Obama, el cual no generó crédito entre los analistas sobre la política económica de su país.
Analistas locales señalaron que el mercado esperaba más del discurso del presidente de la más grande economía del mundo, pues cada vez es mayor la desconfianza en una pronta recuperación estadounidense, lo cual puede comenzar a agravar aún más la situación.
Por eso consideran que la solución está en recuperar la confianza de los inversionistas y, por ende, de los mercados, que son los que ‘absorben’ todos los temores de los agentes que intervienen en ellos.
Pero no fue solo una percepción local, pues las dudas sobre los estímulos propuestos por el presidente Obama se sumaron a los crecientes temores de que Grecia incumpla sus compromisos de deuda, lo cual hizo que la jornada bursátil de ayer fuera una de las más negativas del año.
“El plan de 447.000 millones de dólares planteado por Obama para estimular la creación de empleo en el país no consiguió levantar los ánimos de los mercados.
jueves, 7 de julio de 2011
Guia De aprendizaje!
UNIDAD DE COMPETENCIA: Contabilizar los Recursos de Operación, Inversión y Financiación.
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Clasificación de la Información Contable.
MODALIDAD : Presencial
Actividad Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación: “Diferenciar Tipos de Organización Empresarial”.
Tiempo Estimado: 60 horas
PRESENTACIÓN:
Esta guía le orientará en su proceso formativo de los temas La Empresa, Sociedades, Entorno Económico y Fundamentos de Administración. En ella encontrará las actividades a realizar junto con las referencias bibliográficas, las evidencias de aprendizaje e instrumentos de autoevaluación. El estudio de la presente guía, le permitirá desarrollar la competencia laboral para clasificar las organizaciones empresariales desde el punto de vista legal, de actividad económica y forma de asociación, con la finalidad de contextualizar el ente económico y conocer su importancia como objeto de acción del proceso contable.
Recuerde que todo proceso de enseñanza-aprendizaje requiere de técnicas y métodos de estudio, además de dedicación, disciplina y responsabilidad.
Realice las siguientes actividades utilizando los recursos sugeridos:
Le sugerimos que de cada una de las evidencias de aprendizaje propuestas, lleve unas memorias en una carpeta o blog
TEMA 1: LA EMPRESA
RECURSOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD A REALIZAR
Código de Comercio
Consulte los siguientes temas y elabore un resumen de los mismos:
• Título I “De los Comerciantes”
• Título II “De los Actos, Operaciones y Empresas Mercantiles”
• Título III “Del Registro Mercantil”
Página Web Cámara de Comercio de Medellín: www.camaramedellin.com
o página de la localidad respectiva.
Infórmese sobre:
• Centro de Atención Empresarial (C.A.E)
• Proceso para la creación y formalización de empresa
• Trámites de funcionamiento
• Registro mercantil
• Tarifas
Visite el CAE (Centro de Atención Empresarial) más cercano e infórmese sobre los servicios que ofrece.
Elabore un listado con los requisitos legales para constituir una empresa.
Contabilidad, Sistema de Información para las Organizaciones. Gonzalo Sinisterra y otros. Editorial McGraw Hill. Tercera edición. 1997. Consultar y elaborar resumen sobre el tema:
Capitulo 1 Tema: Relaciones entre la Contabilidad y el ente económico.
Contabilidad Comercial. Cesar Bolaños y Jorge Álvarez. Editorial Norma. Segunda edición. 1998. Consultar y elaborar resumen sobre el tema:
Unidad 1 Tema: la Empresa.
Contabilidad Universitaria Coral–Gudiño. Editorial McGraw Hill. Primera edición. 1997. Consultar y elaborar resumen sobre el tema:
Unidad 1 Tema: La empresa y la Contabilidad.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TEMA 1:
• Identifica en su entorno una empresa de cada uno de los sectores económicos: Agropecuario, Industrial, Comercial y de Servicios y describe las características de cada una de ellas.
• Describe el trámite y los requisitos legales para constituir una empresa.
TEMA 2: SOCIEDADES
Código de Comercio: Libro II
Consulte y elabore un resumen que contemple: Concepto de sociedad, cláusulas de la escritura pública de constitución de una sociedad, conceptos de transformación, escisión, fusión y disolución de una sociedad, vigilancia y control de las sociedades:
-Título I: Del contrato de Sociedad.
Capítulo I : Disposiciones Generales (Todo el capítulo)
Capítulo II: Constitución y prueba de la Sociedad Comercial
• Contenido de la Escritura de Constitución.
• Registro Mercantil y de Instrumentos Públicos.
Capítulo VI: Transformación y fusión de Sociedades
• Efectos Jurídicos
• Concepto de transformación, escisión y fusión.
Capítulo IX: Disolución de la Sociedad
• Causales generales de disolución
• Capacidad jurídica durante la liquidación
Título II: De la Inspección y vigilancia de las Sociedades.
Capítulo I: Competencia de la Supersociedades.
• Inspección, Vigilancia y Control.
Elabore un cuadro comparativo de las sociedades que contemple para cada una de ellas los siguientes aspectos: Enunciación de la razón social, número mínimo y máximo de socios, facultad legal de administración de los socios, conformación del capital social, responsabilidad legal de los socios, reserva legal, revisor fiscal. Para ello consulte los siguientes títulos:
Título III: De la Sociedad Colectiva
Título IV: De las Sociedades en Comandita
Título V: De la Sociedad de Responsabilidad
Limitada
Título VI: De la Sociedad Anónima. Capitulo I:
Constitución de la Sociedad Anónima.
Título X: Empresa Unipersonal.
Precise el concepto de Sociedades de Economía Mixta, Sociedades Extranjeras y Sociedad Mercantil de Hecho.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TEMA 2:
• Identifica en su entorno una Sociedad Colectiva, una En comandita Simple, una En comandita por Acciones, una Limitada y una Anónima. y describe los siguientes aspectos: Razón Social, Objeto Social, No. Socios, Representante Legal.
• Elabora una minuta de constitución de una empresa comercial.
TEMA 3 ADMÓN. Y ENTORNO ECONÓMICO
Introducción a la Economía. Homero Cuevas. Universidad Externado de Colombia. Ed.
1993.
Consulte y haga un resumen del tema:
- Capítulo II Fundamentos de la Economía de Mercado. (Todo el
capitulo)
Economía Básica. Francisco Mochon. Ed. McGraw -Hill. Segunda edición. 1996.
Consulte y haga un resumen de los temas:
- Capitulo 1 “La Economía y la necesidad de elegir”
- Capítulo 2 “Los Agentes Económicos”
- Capítulo 3 “El Concepto de Sistema Económico”
- Capítulo 4 “El Sistema de Economía de Mercado”
Introducción a la Teoría General de la Administración. de Idalberto Chiavenato. Ed. McGraww-Hill. Cuarta Edición. 1998.
Consulte :
-Capítulo 1 “ La Administración y sus perspectivas” (Todo el capítulo)
-Capítulo 4 Tema: Elementos de la Administración. Pag: 115
Tema: Principios de Administración. Pag: 118 – 119
-Capítulo 8 “Tipos de Organización”. Pág. 273 – 309.
Precise Concepto de Administración, Elementos de la
Administración, Principios de la Administración, Tipos de organización,
Concepto de Economía, economía de mercado, sistemas económicos.
Ética de las Empresa. Adela Cortina. Ed. Trotta. 1998.
Consulte y haga resumen del tema:
Capitulo 2: “La Ética Empresarial en el contexto de una Ética Cívica”
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TEMA 3:
a) Elabora un mapa conceptual de aparato productivo y los diversos sectores .económicos.
b) Elabora un modelo de organigrama para una empresa comercial.
AUTOEVALUACIÓN:
Con el propósito de verificar los logros alcanzados en su proceso de autoformación de la presente actividad, le sugerimos resolver los siguientes interrogantes argumentando su respuesta.
1. Clasifica los diversos tipos de empresas?
2. Enumera y describe los pasos a seguir para la constitución legal de una empresa?
3. Identifica la estructura organizacional de una empresa?
4. Interpreta objetivamente los fundamentos básicos de la administración?
5. Identifica el entorno económico donde se desarrollan las empresas?
6. Identifica los conceptos básicos que regulan la Ética empresarial. (Nueva Cultura Empresarial)?
7. Asume en forma responsable su proceso de autoformación de acuerdo a las actividades planteadas?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Instrumento de Evaluación: Cuestionario código _____________
“La formación profesional que imparte el SENA, constituye un proceso educativo teórico-práctico de carácter integral, orientado al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para la convivencia social, que le permitan a la persona actuar crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida”. (Estatuto de Formación Profesional Integral del SENA.)
Reflexión!
- En la vida hay momentos en que extrañas mucho a una persona, y quisieras hacerla salir de tus Sueños para estrecharla fuertemente en tus brazos.
- Cuando una puerta se cierra, siempre hay otra que se abre pero seguimos mirando la puerta cerrada sin dar importancia a la que se acaba de abrir.
- No te fíes de las apariencias: a menudo son engañosas. No te obsesiones con la riqueza: es perecedera.
- Busca a alguien que te comunique la sonrisa pues basta una sola de ellas para que el más triste día se transforme en otro mejor. Busca a alguien que haga sonreir a tu corazón.
TLC con Colombia fue aprobado en simulacro de votación
TLC con Colombia fue aprobado en simulacro de votaciónLos votos fueron de 18 contra seis. De los 18 a favor, ocho eran demócratas.
El resumen de la votación fue 18 contra seis, de los 18 a favor, 10 eran republicanos y ocho demócratas. En contra estuvo 1 republicano y 5 demócratas.
Igualmente, los tratados con Corea del Sur y Panamá fueron aprobados en el Senado.
En el tratado de Corea del Sur, todos los republicanos lo hicieron a favor y los demócratas en contra, esto en oposición a la no inclusión del TAA (Este el programa de protección de los trabajadores estadounidenses), cuya votación fue de 22-15.
La Cámara aprobó también el tratado con Panamá. El voto fue partidista. Todos los republicanos estuvieron a favor y los demócratas en contra, pues no se incluyó el TAA.
Con fuerte controversia, la Cámara y el Senado de EE. UU. iniciaron esta mañana el llamado “mock mark up” de los tratados de libre Comercio con Colombia, Corea del Sur y Panamá.
El “mock mark up” es un simulacro de votación que busca medir el apoyo que existe en el Congreso para un tratado de libre comercio y pasó previó a su presentación formal, que corresponde a la Casa Blanca.
El corazón de la discordia seguía siendo la inclusión o ausencia del llamado TAA, un programa que otorga beneficios a los trabajadores que se han visto desplazados por causa del comercio.
En el Senado ese acuerdo fue “pegado” al tratado con Corea del Sur, a lo cual se oponen los republicanos. Orinn Hatch, el republicano de más alto rango en la Comisión de Finanzas del Senado, presentó una enmienda para eliminar ese vínculo.
“Si la enmienda es derrotada, tendré que votar en contra de Corea al igual que muchos de mis colegas”, dijo Hatch, lo cual es muy probable, pues los demócratas controlan el Comité.
En la Cámara, el problema es el contrario. Los republicanos usaron su mayoría para separar el TAA de los TLC pese a que existía un acuerdo previo con la Casa Blanca.
Sander Levin, líder de los demócratas en este Comité, dijo que no apoyará los tratados mientras el TAA no se incluya como parte del paquete, y le pidió a sus colegas votar en contra.
El presidente Barack Obama ha dejado claro que no presentará los tratados de manera formal, mientas no tenga garantías de que el TAA será aprobado.
miércoles, 30 de marzo de 2011
ACUERDO 5 DE 2005
ACUERDO 5 DE 2005
(...)
Diario Oficial No. 45.911 de 17 de mayo de 2005
COMITÉ PARA LA OPERACIÓN DEL SICE - DECRETO 3512 DE 2003
Por el cual se fijan lineamientos para el funcionamiento del Sistema de Información para la Vigilancia de la Contratación Estatal, SICE.
EL COMITÉ PARA LA OPERACIÓN DEL SICE,
CONSIDERANDO:
Que la Ley 598 de julio 18 de 2000 creó el Sistema de Información para la Vigilancia de la Contratación Estatal, SICE, el Catálogo Unico de Bienes y Servicios, CUBS, y el Registro Unico de Precios de Referencia, RUPR, para la vigilancia de la gestión fiscal de la administración y de los particulares o entidades que manejan recursos públicos;
Que el artículo 6o del Decreto 3512 de diciembre 5 de 2003, creó el Comité para la Operación del SICE y autorizó al Contralor General de la República para integrarlo con funcionarios de la Contraloría General de la República;
Que el mencionado artículo faculta al Comité para invitar a participar en sus sesiones a funcionarios representantes de la Vicepresidencia de la República, del Ministerio de Hacienda y Crédito Público, del Ministerio de Comunicaciones, del Departamento Nacional de Planeación, del Departamento Administrativo Nacional de Estadística, de la Imprenta Nacional, de la Contaduría General de la Nación y funcionarios de otras entidades o personas que considere necesarias;
Que con base en los preceptos establecidos por el citado artículo, el Contralor General de la República expidió la Resolución Orgánica5546| de febrero 4 de 2004, mediante la cual integró el Comité para la Operación del Sistema de Información para la Vigilancia de la Contratación Estatal, SICE;
Que el Decreto 3512 de diciembre 5 de 2003 en su artículo 7o, literal a), dispuso como una de las funciones del Comité para la Operación del SICE "Fijar lineamientos para el funcionamiento del SICE";
Que el Consejo de Estado mediante auto de febrero 2 de 2005, dentro del proceso radicado con el número 28615 (11001-03-26-000-2004-00044-01), ordenó la suspensión provisional del literal e) del artículo 18 del Decreto 3512 de 2003, el cual establece una excepción temporal del cumplimiento de las normas del SICE, a los procesos contractuales en cuantía inferior a 50 smmlv;
Que para hacer viable la operación del sistema y acatar la suspensión provisional ordenada por el Consejo de Estado, resulta imperioso fijar lineamientos para el funcionamiento del SICE;
Que el parágrafo 1o del artículo 1o del Decreto 2170 de 2002, reza: "Lo previsto en este artículo se aplicará a los casos de contratación directa a que se refiere el literal a) del numeral 1 del artículo 24 de la Ley 80 de 1993 con excepción de los procesos cuyo valor sea igual o inferior al diez por ciento (10%) de la menor cuantía";
Que el parágrafo 1o del artículo 2o del Decreto 2170 de 2002, dice: "Lo previsto en este artículo se aplicará a los casos de contratación directa a que se refieren los literales a), g) y h) del numeral 1 del artículo 24 de la Ley 80 de 1993, con excepción de los procesos de contratación directa cuyo valor sea igual o inferior al diez por ciento (10%) de la menor cuantía";
Que analizados los criterios establecidos en el Estatuto Contractual de la Administración Pública y sus decretos reglamentarios, se considera que los rangos establecidos para la selección de contratistas en contratos cuyo valor no supere el diez por ciento (10%) de la menor cuantía, deben ser aplicados en la información que se rinda al SICE;
Que en todo caso, las entidades que aplican normas de contratación pública tienen la obligación de consultar el SICE;
Que las decisiones judiciales y los actos administrativos de carácter general son de obligatorio cumplimiento desde su publicación;
Que se estima necesario fijar los lineamientos mínimos que garanticen el cumplimiento de las disposiciones de la Ley 598 de 2000;
Que con el anterior criterio se está dando aplicación a los principios de transparencia, economía y responsabilidad que rigen la contratación pública y la función administrativa;
Que el Comité para la Operación del SICE, en sesión de fecha mayo 3 de 2005, decidió en relación co n la información que debe ingresar al SICE, adoptar el criterio establecido para la celebración de contratos que no superen el diez por ciento (10%) de la menor cuantía;
Que una vez se conozca la decisión definitiva del Consejo de Estado, el Comité para la Operación del SICE adoptará las medidas pertinentes,
ACUERDA:
ARTÍCULO 1o. Las entidades que se rigen por la Ley 80 de 1993, realizarán la consulta al SICE en los siguientes términos:
a) Para los procesos contractuales cuyo valor sea igual o supere el diez por ciento (10%) de la menor cuantía de la entidad, de conformidad con el literal a) del numeral 1 del artículo 24 de la Ley 80 de 1993, exigirán el Certificado de Registro y realizarán la Consulta del CUBS y del Precio Indicativo, de que tratan los literales c) y d) del artículo 13 del Decreto 3512 de 2003;
b) Para los procesos contractuales cuyo valor no supere el diez por ciento (10%) de la menor cuantía de la entidad, de conformidad con el literal a) del numeral 1 del artículo 24 de la Ley 80 de 1993 en consonancia con el Decreto 2170 de 2002 artículos 1o, 2o y 6o, deberá surtir la consulta de precios de mercado en el SICE, a través del Registro Unico de Precios de Referencia, RUPR, de acuerdo con la naturaleza de los bienes, servicios u obra pública a contratar. Para los procesos contractuales previstos en el presente literal, la acreditación del Certificado de Registro al proveedor se realizará en los casos que se estime pertinente por el respectivo ordenador del gasto.
NEGOCIOS Y EMPRENDIMIENTO
La tortuga y la liebre o la consistencia de los esfuerzos.
Uno de los mitos destruidos por el estudio de Collins y Porras es la creencia de que se necesita una gran idea empresarial y un éxito temprano para que una compañía funcione a la larga. En 1937, Bill Hewlett y Dave Packard, dos ingenieros recién graduados, con un capital de 500 dólares, comenzaron su actividad empresarial en el campo de la ingeniería electrónica. No tenían una idea brillante ni un plan determinando y ensayaron la fabricación de una gran diversidad de productos que obtuvieron un éxito modesto, cuando no fracasaron. Fue sólo cuarenta años después que consiguieron sus primeros contratosimportantes.
Muchas otras compañías de éxito alargo plazo tuvieron comienzos modestos. La investigación ha relevado una correlación negativa entre el éxito temprano de una empresa y los resultados a largo plazo.
Invertir en el futuro: La cigarra y la hormiga o el desarrollo de la organización
Las empresas que a la larga tienen éxito se concentran en prepararse para el futuro: invierten sus mejores energías en estructurar una organización perdurable. Y para eso, es más importante configurar la compañía en cuanto a sus valores, estructura, procesos, políticas e individuos, que contar con un líder carismático de cualidades excepcionales.
William McKnight, que dirigió los destinos de 3M desde 1914 hasta 1969, pasó sin pena ni gloria por la comunidad empresarial de su tiempo. Había comenzado en la empresa comoauxiliar de contabilidad y sus biógrafos lo describen como un hombre callado, reflexivo, serio, modesto... Y, sin embargo, 3M se convirtió durante esa época en una gran empresa, que aportó nuevos productos al mercado.
Las personalidades de muchos otros artífices de grandes empresas también rompen el moldedel líder con carisma. La lección es clara: si usted no es el líder carismático que se retrata en foros y artículos empresariales, no invierta en vano sus esfuerzos. Es más productivo concentrarse en la construcción de una compañía que pueda avanzar y crecer por sí sola.
Uno de los mitos destruidos por el estudio de Collins y Porras es la creencia de que se necesita una gran idea empresarial y un éxito temprano para que una compañía funcione a la larga. En 1937, Bill Hewlett y Dave Packard, dos ingenieros recién graduados, con un capital de 500 dólares, comenzaron su actividad empresarial en el campo de la ingeniería electrónica. No tenían una idea brillante ni un plan determinando y ensayaron la fabricación de una gran diversidad de productos que obtuvieron un éxito modesto, cuando no fracasaron. Fue sólo cuarenta años después que consiguieron sus primeros contratosimportantes.
Muchas otras compañías de éxito alargo plazo tuvieron comienzos modestos. La investigación ha relevado una correlación negativa entre el éxito temprano de una empresa y los resultados a largo plazo.
Invertir en el futuro: La cigarra y la hormiga o el desarrollo de la organización
Las empresas que a la larga tienen éxito se concentran en prepararse para el futuro: invierten sus mejores energías en estructurar una organización perdurable. Y para eso, es más importante configurar la compañía en cuanto a sus valores, estructura, procesos, políticas e individuos, que contar con un líder carismático de cualidades excepcionales.
William McKnight, que dirigió los destinos de 3M desde 1914 hasta 1969, pasó sin pena ni gloria por la comunidad empresarial de su tiempo. Había comenzado en la empresa comoauxiliar de contabilidad y sus biógrafos lo describen como un hombre callado, reflexivo, serio, modesto... Y, sin embargo, 3M se convirtió durante esa época en una gran empresa, que aportó nuevos productos al mercado.
Las personalidades de muchos otros artífices de grandes empresas también rompen el moldedel líder con carisma. La lección es clara: si usted no es el líder carismático que se retrata en foros y artículos empresariales, no invierta en vano sus esfuerzos. Es más productivo concentrarse en la construcción de una compañía que pueda avanzar y crecer por sí sola.
viernes, 11 de marzo de 2011
NOTICIA ECONOMICA.
Crece debate por proyecto que eleva regalías del oro; mineras afirman que perderán competitividad
El Senador Juan Mario Laserna dice que con las regalías se compensaría el impacto ambiental.
El debate sobre las regalías que deben pagar las empresas que explotan oro en Colombia está cada vez más caliente.El senador conservador Juan Mario Laserna presentó al Congreso una propuesta de modificación de la ley de regalías por concepto de explotación de oro, que incluya un incremento escalonado del porcentaje que deben pagar las empresas en regalías, de acuerdo con el nivel de producción.
PORTAFOLIO habló con el economista y político tolimense sobre este tema.
¿En qué consiste su propuesta?
Hemos propuesto incrementar el porcentaje de las regalías que deben pagar las empresas que explotan oro en Colombia. La idea es hacerlo de manera escalonada, de acuerdo con el nivel de producción, es decir que entre más producción tenga una empresa, mayor es el porcentaje de regalías que debe pagar.
TALLER
1- Mediante un ejemplo explique el concepto de empresa e identifique sus elementos
R/= Almacenes flamingo es un almacen de venta de mercancía, que sirve o nos beneficia a nosotros los clientes, por su variedad de productos y servicios. nos entregan un buen servicio al cliente.
Factor personas: cuenta con una variedad de personal, que nos brindan su apoyo en distintas formas, como orientación de productos, vigilancia, etc.
factor trabajo: el personal de flamingo se encarga de varias cosas, unos vigilan el almacén, otros están recibiendo dinero, otros nos ayudan, etc.
2. clasifique las empresas de acuerdo con su actividad y dé tres ejemplos de cada clase.
R/= Sin animo de lucro:
- fundacion social santa viviana
- fundacion ONG teopal
- fundacion nahumpro
con ánimo de lucro
- coca-cola
- exito
- postobon
Otras
- grupo ARC
- metro bus
- sector cooperativo
3. De tres nombres de sociedades anónimas, tres limitadas y tres sin ánimo de lucro.
R/=
- manuelita S.A
- postobon S.A
- novaquimica colombia S.A
- fundación construyamos colombia
- funlibre
- fundación bordar
- cotragas LTDA
- makro digital print ltda
- remacon ltda
4. Para cada una de las clases de sociedad establescala diferancias que existen en los diferentes
aspectos:
a. razon social
b. numero de socios
c. pago y naturalea de los aportes
d. responsabilidad
R/= Sociedad anónima:
socios: se denominan accionistas. Se requiere un mínimo de cinco accionistas
razón social: tendrá una denominación seguida de la expresión "Sociedad Anónima S.A"
Responsabilidad: los Accionistas responden hasta el liite de sus aportes
capital: el capital de la sociedad se divide en acciones de igual valor, que se representan en titulos valores. Al construirse la sociedad debe suscribirse por lo menos el 50% del capital autorizado y pagarse como mínimo la tercera parte del valor de cada accion del capital suscrito.
Sociedad limitada:
socios: se denominan socios. se requiere un minimo de dos socios y un maximo de 25.
razon social: tendra una denominacion seguida de la expresion "limitado Ltda"
responsabilidad: los socos responde hasta el límite de sus aportes
capital: el capital de la sociedad se divide en cuotas de igual valor
En comandita por acciones:
socios: se denominan socios comanditarias ( aportantes de capital) y socios gestores o colectivos (aporte industrial)
razon social: se forma con el nombre completo o apellido de uno o mas de los socios colectivos
y se agrega "& cia", seguida de la expresion sociedad comandita por acciones
capital: el capital esta formado por acciones de igual valor. la responsabilidad de los socios gestores es solidaria e ilimitada.
En comandita simple:
socios: se denominan socios comanditarios (aportantes de capital) y socios gestores o colectivos
razon social: se forma con el nombre completo o apellido de uno o mas de los socios colectivos
y se agrega "& cia", seguida de la expresion sociedad comandita por acciones
capital: el capital esta formado por acciones de igual valor.
responsabilidad: la responsabilidad de los socios gestores es solidaria e ilimitada por las operaciones sociales.
capital: el capital esta formado por los aportes de los socios cuando estos efectuen algun aporte
5- ¿ Para que se establece el rut y ante que entidad se transmita?
R/ El R.U.T es el mecanismo único para identificar, unbicar y clasificar a los sujetos de obligaciones administradas y controladas por la DIAN.
R/ El R.U.T es el mecanismo único para identificar, unbicar y clasificar a los sujetos de obligaciones administradas y controladas por la DIAN.
El R.U.T permite a la DIAN contar con información veraz, actualizada, clasificada y confiable de todos los sujetos obligados a inscribirse en el mismo, para desarrollar una gestión efectiva en materia de recaudo, control y servicio que a su vez facilite el cumplimiento de las obligaciones tributarias, aduaneras y cambiarias así como la simplificación de trámites y reducción de costos.
6- En que consiste el registro mercatil
R/El registro mercantil es una función que la ley ha asignado a las cámaras de comercio, consistente en llevar una matrícula d los comerciantes y sus establecimientos de comercio, asi como la inscripción o anotaciónn de los diferentes actos u operaciones, libros y documentos que sean de carácter mercantil, o que afecten a la persona del comerciante, con el fin de darles publicidad y los efectos jurídicos que la ley señala.
7- En un ejemplo establesca la diferencia entre razon social y nombre comercial
R/= razon social: Exito S.A ( es el nombre con que la epresa debe registraren la camara de comercio)
Nombre comercial: exito.
8- Enuncie 3 objetivos de contabilidad que les parezcan importantes
R/=
- prever con anticipacion las probabilidades futuras del negocio
- determinar las utiliades o pérdidas obtenidas al finalizar el ciclo económico
- registrar en forma clara y precisa, todas las operaciones de ingresos y egresos
9- De 2 ejemplos en los se utilice la contabilidad de costo justifique tu respuesta
R/
R/
- Empresa de leonisa
- Empresa de tejicondor
Estas empresas utilizan la contabilidad por que son empresas industriales para lo cual compran materias primas para elaborar el producto como la elaboración de la ropa interio y la elaboración de las telas.
10- 5 ejemplos de transacciones que registre la contabilidad bancaria
R/
R/
- Bancolombia le aprueba un prestamo a la empresa Faro Adhesivo por valor de $100´000.000
- Leasin de Colombia aprueba el prestamo para la compra de 5 vehiculos
- Se consigna al banco el valor de $10´000.000
- Se paga la primera cuota del prestamo de los $100´000.000 por valor de $20´000.000
- Se paga los intereses del prestamo de los $ 100´000.000 por valor de 5´000.000
11- Que relacion existe entre la empresa y contabilidad
R/ La contabilidad es una técnica que se ocupa de registrar, clasificar y resumir las operaciones mercantiles de un negocio con el fin de interpretar sus resultados, para que los gerentes a través de ella puedan orientarse sobre el curso que siguen sus negocios ; permitiendo así conocer la estabilidad, la solvencia y la capacidad financiera de la empresa.
R/ La contabilidad es una técnica que se ocupa de registrar, clasificar y resumir las operaciones mercantiles de un negocio con el fin de interpretar sus resultados, para que los gerentes a través de ella puedan orientarse sobre el curso que siguen sus negocios ; permitiendo así conocer la estabilidad, la solvencia y la capacidad financiera de la empresa.
12- Que caracteristicas tiene la contabilidad comercial
R/= La contabilidad es una técnica que se ocupa de registrar, clasificar y resumir las operaciones mercantiles de un negocio con el fin de interpretar sus resultados. Por consiguiente, los gerentes o directores a través de la contabilidad podrán orientarse sobre el curso que siguen sus negocios mediante datos contables y estadísticos.
13- Defina cada una de las cualidades de la informacion contable
R/ Compresibilidad: la norma define que se cumple cuando la información es clara y fácil de entender por todos los usuarios de la información.
R/ Compresibilidad: la norma define que se cumple cuando la información es clara y fácil de entender por todos los usuarios de la información.
Relevancia: entre mas relevante sea la información, es decir entre mas pueda ejercer influencia sobre las decisiones económicas de los que la utilizan, la información será mas útil
Pertinente: cuando posee valor de retroalimentación, valor de predicción y cuando es oportuna la información se considera que es útil.
Confiabilidad: cuando la información es neutral, confiable y representa fielmente los hechos económicos de la empresa se cumple con esta característica
Comparabilidad: esta característica se cumple Cuando esta preparada la información sobre bases uniformes.
14- En un negocio ¿Que garantiza los siguientes documentos?
A- Certificado de cuerpo de bomberos
B- patente de sanidad
C- Certificados expedidos por las oficinas de planiacion municipal y de obras publicas
D- Paz y salvo de sayco acinproo
R/
a- Para dar fe que las instalaciones cumplen con todos los requisitos legales y reglamentarios orientados hacia la prevencion de incendios.
La empresa solicitará en la Estación de Bomberos el certificado de Bomberos..............Para esto, solicita en forma verbal o escrita, una visita al negocio, la cual será realizada por el Inspector quien revisará que el establecimiento cumpla con las normas de seguridad exigidas ( Extintores de H2O, Co2, espuma, buenas instalaciones eléctricas, etc.) .. La empresa debe pagar un impuesto de bomberos que se cancela por medio del impuesto de Industria y Comercio
b- Fue abolida por el decreto 2150 de diciembre del 95. Actualmente sólo se realiza una visita de control sanitario para lo cual se requiere llevar en la carta para solicitar la visita.
c- Dan testimonio de que el establecimiento está ubicado en un buen lugar, es decir, donde no perjudica a la comunidad.
d- Para la empresa que no utilice música en sus operaciones comerciales, se le expedirá el certificado de no usuario. Los establecimiento comerciales que utilicen música para su operación tendrán que pagar este impuesto a la Sociedad de Autores y Compositores, SAYCO y a la Asociación Colombiana de Intérpretes y Productores, ACINPRO.
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